在政府及有關部門采取的一系列政策驅動下，如今的就業已不再難，如此，學生個人能力更應該成為當下一個值得關注的熱點問題。如果我們把高校畢業生看作人才市場上的商品，那么各高校就是這些商品的生產企業。商品能不能滿足用戶要求，企業肯定是責無旁貸的。這也反映在專業課程的設置上，它反映的是高校教育的發展思路和教學資源的分配格局，它直接決定著大學生的知識結構和專業技能的掌握情況，并最終影響大學生的競爭力。

一般認為，當前大學生在學習和就業過程中會遇到一定的問題，其一是知識掌握不足或者學非所用，其二是實踐能力有限。其實還有“其三”，那就是當前大學生對于求學及就業普遍顯得過于功利，這多少偏離了教育的真正意義——不僅要增進一個人的知識與技能，更要培養其健全的人格，比如貢獻社會、關懷弱勢。相對于其一、其二，其三尤其重要，因為培養健全人格的過程就是認識社會、適應社會的過程，就是訓練人與人關系處理技巧的過程，就是提高實踐能力的過程，甚至是端正就業觀念的過程。為此，高校在做好課堂教學的同時，還要盤活、用足校內外教育資源，通過各種校園文化活動、社會實踐活動，促進學生能力發展，更好地促進他們人格的塑造。

眼下，有不少學校正集中精力為學生提供就業信息，但不要忘記，在這一過程中，還要對學生進行擇業指導，要讓學生有良好的職業規劃意識和進行自我規劃的能力。職業規劃課需要未雨綢繆，從學生進大學時就開設，也就是說，高校要有解決大學生就業的長效機制。

大學畢業生就業，不僅僅是畢業季的事，前可追溯到入校之后就開始的職業生涯規劃指導，后可延續到大學畢業生畢業離校后三五年甚至更長時間。從這一意義上說，解決大學畢業生就業，功夫在就業季之外，如果整個社會倡導公平就業的理念，大學高度重視人才培養質量，每個大學畢業生有清晰的職業規劃，大學生的優勢才會更加凸顯，他們的就業之路會變得更加寬廣順暢。